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【名师分享】行走在快乐的海读路上
作者:桂丹 文章录入:国三(2)班

        2015年4月份,我有幸参加了在杭州举办的“千课万人”的活动,更有幸聆听了韩兴娥老师的报告,知道了“海量阅读”。知道了韩老师从一年级学生入学的第一天开始,就引领学生走上了“海量阅读”之路。一本语文书,韩老师两周就教完了,其余的时间就带领学生在课堂内大量的课外阅读。没有家庭作业,学生考试成绩优秀;没有一个学困生,孩子有了一个美好甘甜的童年,老师拥有了愉快轻松的心态。可谓“鱼与熊掌兼得”啊!心向往之——我要解放自己,也要还给孩子一个快乐的、又不乏“书香气”的童年!于是在我的这届2015年9月入学的新一年级的弟子里,开始了我们的“海量阅读之旅”。

1、一年级坚定不移海量学习拼音

        拼音的“海量”,一是指所学字母和音节在儿歌中通过对不同字的反复拼读,多次学习,加深印象。这样通过儿歌、拼音的同步学习,既做到了识字,也学习了拼音,可谓一举多得。音节的反复出现,在孩子脑中留下一个初步的、整体的印象,以此来寻找拼读的感觉。二是以《学拼音儿歌77首》为范本,通过全书77首儿歌,反复加深孩子对汉语拼音的24个韵母、23个声母的记忆。这与课本中单一的认知学习相比,孩子的基础更扎实。

        我通过手机将所有的声母、韵母及整体认读音节都录了音,每节课预备铃响,我会将上节课学过的拼音录音播放一遍,孩子们一边跟录音读一边快速回到座位,这样既复习了拼音,又不用老师扯着嗓子喊他们快回座位,看上去非常和谐舒服。

        课堂上还通过各类游戏来引导学生开心、有效的学习拼音。如“找朋友”、“拼读姓名”等游戏,经常让孩子们笑声不断,在吸引他们注意力的时候顺便开心高效地学会了拼读。

        晚上再布置亲子共读带拼音的绘本作业,这样起到了识字与拼音巩固及培养阅读兴趣的多重效果。因此很多家长跟我聊到孩子的学习时就说:“桂老师,我觉得您这样的教学方法很好,我家孩子每天回去都要看一会儿书,我不在旁边他也能一个人看着拼音读故事,还读得津津有味呢!”是的,“海读”效果初显。

2、二年级海量诵读儿歌大量识字

        一年级下学期、二年级每学期的开学初,我都会将课本中的一、二类生字去掉拼音,用电脑一个个字敲下来,再打印下发给学生。这就是被我班师生称为的“日有所诵”,要求学生每天回家读几课。因为去掉了拼音,不会认的字必须翻到相关课文里找拼音,拼读完后再回来认读,如此反复“定位认读”多遍后学生自然会认。这样的认字为他们顺畅的课外阅读“扫清障碍”。每篇课文我也会朗读录音后发给家长,要求家长每天都放给孩子听,也要求孩子学着老师的韵味朗读后发学信。这样坚持下来,不仅提高了孩子的朗读能力,也增强了孩子的语感,而且阅读理解能力也会随之提升。

        在语文课本学习的同时,我还见缝插针地将韩兴娥老师的《儿歌100首》拿到课堂内和孩子们共读。这些图文并茂的图书,为识字引入了源头活水。首先我们课内共读的是《俗语儿歌100首》。

        孩子们见到这样的儿歌情不自禁就读起来,边读边笑,开心极了。学完一本再加一本,如《成语儿歌100首》、《谚语儿歌100首》、《歇后语儿歌100首》。在课堂上我和孩子们津津有味地读着,体味着阅读带来的快乐。我要求孩子们可以背不下来儿歌,但是题目必须记下来,这对孩子们来说没有一点困难。

        这400首焕发着童趣的儿歌进入我的课堂以来,笑声便不绝于耳,让孩子们在阅读中享受快乐,在快乐中学习运用,为我的“课内海量阅读”教学奠定了一块最坚固的基石。孩子们在识字中阅读,在阅读中识字。这四本书的积累成了孩子们人生中的“第一桶金”,在平时的写话和日记中他们也情不自禁地运用起来,当然更为他们日后的写作积累下了一定的素材。

3、大量诵读不求甚解

        先要有量的积累才会有质的飞跃,厚积才能薄发。因此我在二年级下学期开始就要求学生背诵积累《小学生必背古诗词75+80首》、《成语接龙1000首》。现在大部分学生都能熟读成诵。淡化理解,强化诵读,先积累下来,到了一定的时候学生自然“反刍”。

        由薛瑞萍老师主编的《日有所诵》也成了我们本学期的课内共读教材。这本集经典性、课程化与儿童本位于一体的图书,孩子们真是爱不释手啊。听着孩子们韵味十足的朗读,就如同闻着这秋日里醉人的桂花香一样,我也迷醉了。

 

4、汇编佳作选集鼓励学生大胆创作

        语文离不开读写,有读就有写。于是我鼓励学生将自己的所见所闻用笔记下来。每周每人必须写一篇,也可写多篇,不强求。但多写的可以加“财富币”(我们班的奖励是发代表分值的“财富币”,财富币积累到一定的数量可以抽奖,学生对这个很感兴趣)。写的优秀的日记可被评选为班级小作家、日记高手、日记明星、日记大王等。孩子们为了多挣分,更为了争得荣誉,大部分都愿意写,而且都在尝试着将学过的成语、好词好句运用进日记里呢。

        兴趣是最好的老师,只有多鼓励,学生的兴趣提起来了,他们才愿意参与进来。对学生的作文、日记我以鼓励为主,先把兴趣提起来再说。确实写得好的——表扬;发现用了一个好词——表扬;写得不好,也没用对词,但知道分段了——表扬;实在找不出优点,但标点打正确了——还是表扬。有了兴趣,学生就更愿意动笔了。只要他愿意动笔,再加上“海量阅读”带起来的每天都要阅读的好习惯,还害怕他日后写不好作文吗?

        精诚所至,金石为开。来自家长的、同事的赞誉更让我觉得带领孩子们走 “海读”之路是正确的,也更坚定了我走好这条路的决心。

        今年7月份,由我主编的班级日记选集《快乐的小露珠》诞生了。它是孩子们“海读”的结晶。这快乐的源头活水将会引来一本又一本《快乐的泉水》、《快乐的瀑布》、《快乐的溪流》……让孩子们智慧的活水源源不断。

        行走在快乐的海读路上时,也要充分尊重学生、考虑到个体差异,只有这样才能在教学过程中放好心态,缓和师生关系。让学生“轻装上阵”也许有意外收获呢,因此我要求学生“能飞则飞,能跑则跑”。一篇课文或古诗,大部分学生都会背诵了,但仍有少数同学只能熟读,那也算过关吧,分级达标,有教无类。

        接下来的时光里,我和孩子们会一如既往地、快乐地行走在海读路上。《读论语学成语》、《读历史学成语》、《成语接龙大闯关》、《写给儿童的中国历史》、《成语笑话》、《多音字儿歌》等等图书,都将成为我和孩子们课堂内的精神大餐。

 

 

更新时间:2017/12/8 10:31:17 浏览次数:454次